Les envío un cordial saludo a tod@s
He tenido la oportunidad de tomar cursos en línea de distintos tipos, podría clasificarlos de la siguiente manera:
Tutoriales que no tienen asesoría y que son de autoestudio. No hay una agenda de trabajo que cumplir y generalmente son pocas horas de estudio para el tutorial.
Cursos en línea con agenda de trabajo, foros de discusión para los alumnos, pero no cuentan con un tutor que ayude a guiar o a mediar a los estudiantes.
Cursos en línea con agenda de trabajo, tutor en línea y los contenidos se extraen de la LMS. El alumno participa en foros, entrega trabajos al profesor y se establece retroalimentación.
Cursos en línea con tutor, agenda, y en donde hay actividades para realizar de tarea, foros mediados por el tutor. El alumno encuentra la información del curso en la plataforma y ahí mismo puede realizar ejercicios interactivos que contribuyen al reforzamiento de los conocimientos que se pretende llegue a alcanzar.
Son distintos tipos de cursos en línea. Como verán tenemos una gran gama de posibilidades y las que estén por desarrollarse. Así que, como bien dice el Doc. Gándara, no todo es e-learning, ya que encontramos distintos tipos de productos en línea que pueden ayudar a la formación de determinadas metas.
Por ejemplo con un tutorial lo que se pretende es que el alumno tenga la idea de un tema, pero ya en un curso en línea con tutor, se pretende que el alumno llegue a comprender conocimientos determinados y así irán planteándose los objetivos de aprendizaje de acuerdo al conocimiento y habilidades que se desee adquiera el estudiante.
Creación de un curso con un LMS gratuita
Yo utilicé Dokeos, me registré, pero no sé porqué no pude ingresar a crear un curso. Lo hice dos veces pero no pude, no sé si alguien puede ayudarme.
He utilizado otras plataformas gratuitas para el desarrollo de cursos como son Moodle y Claroline. Si aún no se tiene una idea clara de cómo querer realizar el curso o los elementos que debe contener, la plataforma te ayuda, porque te va dando una idea de cómo ir diseñándolo, aunque en realidad esto no es lo más recomendable.
Primero el profesor debe tener claro que se debe iniciar por tener el diseño pedagógico del curso, los alcances que se pretenden, la organización del curso, la evaluación, las actividades, la forma en que se administrará y la carta descriptiva de cada clase.
Es importante que se esté preparado con esta parte, ya que uno irá adecuando la plataforma a como se tiene diseñado el curso. Las LMS ofrecen una gran cantidad de recursos y en ocasiones se necesita un completo dominio de la herramienta para poder explotarlos. En el caso de Moodle es mucho mejor tener la asesoría de una persona especializada en el área de sistemas ya que pueden realizar modificaciones y adaptaciones de la plataforma según se requiera.
Es increíble la cantidad de recursos gratuitos que se han creado para ayudar al profesor ya sea en una educación presencial o en línea. Ya que encontramos desde editores de contenido, herramientas para publicar contenido, y otras más que sirven para la administración de calificaciones y las más completas que pueden conjuntar estas tres partes.
Saludos
Miriam Cruz Canales
Sede ILCE
domingo, 20 de mayo de 2007
lunes, 14 de mayo de 2007
Plan de uso del Explorador geografico
Hola
A continuación les detallo el plan de uso del software Explorador geográfico de la serie Galileo 2.
Plan de uso del software Explorador Geográfico de la serie Galileo 2
Explorador Geográfico es un software que ayuda al estudiante a comprender mejor los temas de geografía, ya que tiene la opción de realizar simulaciones con mapas de la República Mexicana, regionales y estatales.
Caracterización de la población
Estudiantes de primer grado de secundaria.
Objetivo
Que los estudiantes adquieran conocimientos de geografía por medio del uso de un software como elemento de refuerzo del conocimiento.
Modalidad de uso:
Es mixta, ya que el alumno operará la computadora con el software, pero será el profesor quien sea la guía y el facilitador de la información.
Requerimientos:
Espacio en disco duro de 128mb
Computadora con sistema operativo Windows 3,11, XP, 98 o superior.
Requerimientos de espacio:
Computadoras del Aula de medios.
Ubicación dentro del programa o curso: A utilizarse en la materia de Geografía
Marco temporal: Dos sesiones de una hora los días viernes.
Objetivos:
Al finalizar la clase el alumno será capaz de diferenciar entre la división geográfica, política, así como a desarrollar mapas temáticos.
Actividades previas:
Revisar en el salón de clases con el profesor los conceptos básicos y las características de los mapas. Realizar la división política de un mapa (de papel) de la República Mexicana.
Actividades:
Una vez comprendidas las diferencias entre división geográfica y división política, el profesor dará una pequeño repaso.
Tiempo estimado 5 minutos
El profesor dará una explicación sobre el uso del software, la forma y metodología que usarán, los momentos en que intervendrá el profesor y el estudiante.
Tiempo estimado 2 minutos
Instrucción:
Los alumnos realizarán un mapa de la República mexicana, realizando la división política de los estados.
A la vez que los alumnos realizan el mapa, el profesor explicará la razón de establecer la división política, las repercusiones que tiene, así como la trascendencia de ésta.
Tiempo estimado 40 minutos
Reflexión:
El profesor realizará un pequeño resumen de lo visto en clase.
Preguntará a los alumnos algunos ejemplos y características de la división geográfica. Para qué pueden ser útiles los mapas y la trascendencia de éstos.
Tiempo estimado 5 minutos.
Saludos a todos
Miriam Cruz Canales, Sede ILCE
A continuación les detallo el plan de uso del software Explorador geográfico de la serie Galileo 2.
Plan de uso del software Explorador Geográfico de la serie Galileo 2
Explorador Geográfico es un software que ayuda al estudiante a comprender mejor los temas de geografía, ya que tiene la opción de realizar simulaciones con mapas de la República Mexicana, regionales y estatales.
Caracterización de la población
Estudiantes de primer grado de secundaria.
Objetivo
Que los estudiantes adquieran conocimientos de geografía por medio del uso de un software como elemento de refuerzo del conocimiento.
Modalidad de uso:
Es mixta, ya que el alumno operará la computadora con el software, pero será el profesor quien sea la guía y el facilitador de la información.
Requerimientos:
Espacio en disco duro de 128mb
Computadora con sistema operativo Windows 3,11, XP, 98 o superior.
Requerimientos de espacio:
Computadoras del Aula de medios.
Ubicación dentro del programa o curso: A utilizarse en la materia de Geografía
Marco temporal: Dos sesiones de una hora los días viernes.
Objetivos:
Al finalizar la clase el alumno será capaz de diferenciar entre la división geográfica, política, así como a desarrollar mapas temáticos.
Actividades previas:
Revisar en el salón de clases con el profesor los conceptos básicos y las características de los mapas. Realizar la división política de un mapa (de papel) de la República Mexicana.
Actividades:
Una vez comprendidas las diferencias entre división geográfica y división política, el profesor dará una pequeño repaso.
Tiempo estimado 5 minutos
El profesor dará una explicación sobre el uso del software, la forma y metodología que usarán, los momentos en que intervendrá el profesor y el estudiante.
Tiempo estimado 2 minutos
Instrucción:
Los alumnos realizarán un mapa de la República mexicana, realizando la división política de los estados.
A la vez que los alumnos realizan el mapa, el profesor explicará la razón de establecer la división política, las repercusiones que tiene, así como la trascendencia de ésta.
Tiempo estimado 40 minutos
Reflexión:
El profesor realizará un pequeño resumen de lo visto en clase.
Preguntará a los alumnos algunos ejemplos y características de la división geográfica. Para qué pueden ser útiles los mapas y la trascendencia de éstos.
Tiempo estimado 5 minutos.
Saludos a todos
Miriam Cruz Canales, Sede ILCE
martes, 8 de mayo de 2007
Van-Mollen-Gandara
Hola a todos
Al realizar este modelo consideré elementos que en un inicio habían quedado fuera de mis puntos. Creo que es un buen ejercicio ya que nos ayuda a tener una visión más amplia de las cosas que son importantes para constituir nuestro proyecto.
También pude percatarme que con el transcurso de la maestría hemos aprendido cosas que pueden enriquecer nuestros proyectos, además de las lecturas que hemos realizado de manera independiente.
A continuación están las imágenes con los mapas y más abajo está una parte detallada. Con respecto a la parte de los costos consideré pertinente no volver a meterlo, ya que ese ejercicio lo habíamos realizado con anterioridad y es mucha información que se repetiría.
Nivel de desarrollo: Adaptación
Orientación: Uso mixto
Uso: Parte de una experiencia de aprendizaje grupal
Modalidad: Desarrollarse en Aula de medios, con un alumno por computadora y en una sesión de una hora
Para la promoción de la creación de contenidos para la conformación de una comunidad virtual del proyecto Aula de medios
Objetivo: Establecer criterios para la creación de sitios web educativos de escuelas primarias y secundarias públicas en México (en el aspecto de redacción y arquitectura de la información) a fin de generar la participación activa de la comunidad educativa pública en Internet.
Tema: Lineamientos para la redacción de contenidos y arquitectura de la información para la conformación de un portal web de la comunidad virtual de proyecto Aula de medios.
Al realizar este modelo consideré elementos que en un inicio habían quedado fuera de mis puntos. Creo que es un buen ejercicio ya que nos ayuda a tener una visión más amplia de las cosas que son importantes para constituir nuestro proyecto.
También pude percatarme que con el transcurso de la maestría hemos aprendido cosas que pueden enriquecer nuestros proyectos, además de las lecturas que hemos realizado de manera independiente.
A continuación están las imágenes con los mapas y más abajo está una parte detallada. Con respecto a la parte de los costos consideré pertinente no volver a meterlo, ya que ese ejercicio lo habíamos realizado con anterioridad y es mucha información que se repetiría.
Nivel de desarrollo: Adaptación
Orientación: Uso mixto
Uso: Parte de una experiencia de aprendizaje grupal
Modalidad: Desarrollarse en Aula de medios, con un alumno por computadora y en una sesión de una hora
Para la promoción de la creación de contenidos para la conformación de una comunidad virtual del proyecto Aula de medios
Objetivo: Establecer criterios para la creación de sitios web educativos de escuelas primarias y secundarias públicas en México (en el aspecto de redacción y arquitectura de la información) a fin de generar la participación activa de la comunidad educativa pública en Internet.
Tema: Lineamientos para la redacción de contenidos y arquitectura de la información para la conformación de un portal web de la comunidad virtual de proyecto Aula de medios.
miércoles, 2 de mayo de 2007
Jclic y Hot potatoes
Al realizar una comparación y querer tomar la decisión sobre ¿Cuál software utilizar?
Antes de responder esta pregunta, me plantearía yo misma la interrogante, qué tanto se está dispuesto como docente de ofrecer tiempo para crear actividades, planear la clase y aprovechar las herramientas.
Con el paso del tiempo vamos descubriendo que hay muchos recursos gratuitos que nos ayudan a planear la clase, apoyarse de los medios para presentar la información y así tener la intención de transformarla en una experiencia representativa que pueda llegar a ser conocimiento.
Ahora conocemos dos de un sinfin de posibilidades de recursos gratuitos y aplicables en distintos tipos de sistemas operativos. Ahora el reto viene del otro lado, que como profesores propongamos una clase activa.
Ante la posibilidad de ejercicios el reto se viene hacia nosotros, porque así como nos han sugerido estas herramientas de ayuda, estará en nosotros encontrar muchas más aplicables a cada una de las distintas materias que enseñan los participantes en la maestría.
Quizá es aquí cuando viene siempre aquella frase que el factor humano sigue siendo imprescindible, por lo que es el profesor quien se tiene que poner a trabajar para investigar más recursos, planear la clase con base en estos elementos de ayuda y tratar de utilizar los modelos psicopedagógicos que más puedan ayudarle y adaptarse en su clase.
Después de hacer esa autoevaluación y verificar la disposición que se tenga para invertir tiempo, imaginación y la buena intención de captar la atención de los alumnos en la clase, entonces si podríamos empezar a decidir cuál software utilizar.
Saludos
Antes de responder esta pregunta, me plantearía yo misma la interrogante, qué tanto se está dispuesto como docente de ofrecer tiempo para crear actividades, planear la clase y aprovechar las herramientas.
Con el paso del tiempo vamos descubriendo que hay muchos recursos gratuitos que nos ayudan a planear la clase, apoyarse de los medios para presentar la información y así tener la intención de transformarla en una experiencia representativa que pueda llegar a ser conocimiento.
Ahora conocemos dos de un sinfin de posibilidades de recursos gratuitos y aplicables en distintos tipos de sistemas operativos. Ahora el reto viene del otro lado, que como profesores propongamos una clase activa.
Ante la posibilidad de ejercicios el reto se viene hacia nosotros, porque así como nos han sugerido estas herramientas de ayuda, estará en nosotros encontrar muchas más aplicables a cada una de las distintas materias que enseñan los participantes en la maestría.
Quizá es aquí cuando viene siempre aquella frase que el factor humano sigue siendo imprescindible, por lo que es el profesor quien se tiene que poner a trabajar para investigar más recursos, planear la clase con base en estos elementos de ayuda y tratar de utilizar los modelos psicopedagógicos que más puedan ayudarle y adaptarse en su clase.
Después de hacer esa autoevaluación y verificar la disposición que se tenga para invertir tiempo, imaginación y la buena intención de captar la atención de los alumnos en la clase, entonces si podríamos empezar a decidir cuál software utilizar.
Saludos
lunes, 23 de abril de 2007
Experiencia de Stagecast creator
Hola a todos!!
Usar Stagecast creator es un divertido simulador. Cuando platicamos en la sesión con los compañeros de la maestría, Juan Ángel nos comentaba que el uso de este software ayudaría demasiado a los alumnos de nivel básico a tener claridad, precisión y lógica en el pensamiento. Y la verdad estoy totalmente de acuerdo con él.
Primero que nada es necesario e indispensable leer por completo el tutorial, ya que a mi me sucedió que en un inicio leí únicamente la primera parte y traté de hacer el ejercicio y pues nada!! no me salía.
Regresé al tutorial, lo leí completo y entendí el funcionamiento del simulador, así como las opciones de menú y sus funciones.
Realicé como 10 veces el ejercicio hasta que me salió y fue sencillo ya que me quedó en tres pasos.
Bueno, primero que nada se tienen que colocar dos estrellas que serán el obstáculo y no se les asigna ninguna acción, posteriormente se incluye una tercera estrella que es la que correrá y saltará los obstáculos. Para ello se realizó lo siguiente:
1. La estrella se le asigna la orden de correr, pero cuando se topa con las dos estrellas se detiene.
2. Se le asigna la orden de subir las estrellas.
3. Se le asigna la orden de bajar las estrellas.
Posteriormente, la estrella continuará corriendo y ejecutará la acción de forma infinita.
Fue un ejercicio agradable, me gustó y también me ayudó a entender el funcionamiento de los simuladores.
Tengan un muy bonito día.
Saludos.
Usar Stagecast creator es un divertido simulador. Cuando platicamos en la sesión con los compañeros de la maestría, Juan Ángel nos comentaba que el uso de este software ayudaría demasiado a los alumnos de nivel básico a tener claridad, precisión y lógica en el pensamiento. Y la verdad estoy totalmente de acuerdo con él.
Primero que nada es necesario e indispensable leer por completo el tutorial, ya que a mi me sucedió que en un inicio leí únicamente la primera parte y traté de hacer el ejercicio y pues nada!! no me salía.
Regresé al tutorial, lo leí completo y entendí el funcionamiento del simulador, así como las opciones de menú y sus funciones.
Realicé como 10 veces el ejercicio hasta que me salió y fue sencillo ya que me quedó en tres pasos.
Bueno, primero que nada se tienen que colocar dos estrellas que serán el obstáculo y no se les asigna ninguna acción, posteriormente se incluye una tercera estrella que es la que correrá y saltará los obstáculos. Para ello se realizó lo siguiente:
1. La estrella se le asigna la orden de correr, pero cuando se topa con las dos estrellas se detiene.
2. Se le asigna la orden de subir las estrellas.
3. Se le asigna la orden de bajar las estrellas.
Posteriormente, la estrella continuará corriendo y ejecutará la acción de forma infinita.
Fue un ejercicio agradable, me gustó y también me ayudó a entender el funcionamiento de los simuladores.
Tengan un muy bonito día.
Saludos.
martes, 27 de marzo de 2007
Robótica pedagógica
Hola a todos
Comenzaremos por definir lo que es la robótica, según Enrique Ruiz-Velasco en su texto Robótica pedagógica.
El doctor Ruiz-Velasco ofrece una definición en la que se aprecia a la robótica pedagógica como una serie de elementos que ayudan al estudiante a la adquisición y comprensión de conocimientos.
“La robótica es pues, una integración de diferentes áreas de conocimiento, y la dificultad de aprehenderla, radica en la integración de esos dominios diferentes. Esta integración de esos dominios diferentes. Esta integración sería sin duda facilitada mediante una utilización pedagógica del carácter quasi-antropomórfico del robot. Esta utilización pedagógica que permite al estudiante proyectarse de manera sensorial, en acción durante el funcionamiento del robot, sería previa a una enseñanza fraccionada de cada una de las disciplinas que contribuyen a este funcionamiento.”
Se entiende, que la robótica pedagógica, podría partir de la programación, ya que se trata de una serie de instrucciones que le ayudarán al estudiante a comprender el conocimiento, trátese de cualquier tipo de conocimiento.
En la telesesión del pasado miércoles se expusieron ejemplos de robótica pedagógica aplicados en una disciplina de las ciencias básicas, por ello podría resultar un poco difícil de explicar una aplicación de la robótica pedagógica en ciencias sociales.
La robótica pedagógica se aplica en un “medio ambiente tecnológico de tal suerte que sea capaz de iniciar un proceso de resolución de problemas, es decir, que a partir de la realidad en la que se encuentra, el alumno podrá percibir los problemas, imaginar soluciones, formularlas, construirlas y experimentarlas, con el doble objetivo de comprender y proponer o mejorar la solución propuesta”.
Proyecto de robótica pedagógica en un salón de clases
El presente proyecto corresponde a la materia de Taller de lectura y redacción, se utilizará la robótica pedagógica de la siguiente forma:
Curso: Taller de lectura y redacción
Objetivo: El alumno reconocerá los distintos tiempos de conjugación verbal en idioma español.
Metodología: El alumno creará una base de datos en donde se realizará una programación para que al ingresar un verbo, éste aparezca con las conjugaciones verbales en todos los tiempos.
El alumno se apoyará en los conocimientos de la materia de Programación y pueden tomar como modelo el conjugador de verbos de la Real Academia de la Lengua Española www.rae.es
La robótica pedagógica puede aplicarse en varias disciplinas de enseñanza, sólo es necesario identificar cada una de las virtudes, de los puntos a explotar y de ahí inferir las áreas y los puntos de aplicación.
Como con toda la tecnología, es necesario, tener imaginación y trabajar en una propuesta que sea creativa y aplicable en el salón de clases.
Referencias
Ruiz-Velasco, E (2007)
Robótica Pedagógica. (Recuperado el 14 de marzo de 2007 de: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4235)
Comenzaremos por definir lo que es la robótica, según Enrique Ruiz-Velasco en su texto Robótica pedagógica.
El doctor Ruiz-Velasco ofrece una definición en la que se aprecia a la robótica pedagógica como una serie de elementos que ayudan al estudiante a la adquisición y comprensión de conocimientos.
“La robótica es pues, una integración de diferentes áreas de conocimiento, y la dificultad de aprehenderla, radica en la integración de esos dominios diferentes. Esta integración de esos dominios diferentes. Esta integración sería sin duda facilitada mediante una utilización pedagógica del carácter quasi-antropomórfico del robot. Esta utilización pedagógica que permite al estudiante proyectarse de manera sensorial, en acción durante el funcionamiento del robot, sería previa a una enseñanza fraccionada de cada una de las disciplinas que contribuyen a este funcionamiento.”
Se entiende, que la robótica pedagógica, podría partir de la programación, ya que se trata de una serie de instrucciones que le ayudarán al estudiante a comprender el conocimiento, trátese de cualquier tipo de conocimiento.
En la telesesión del pasado miércoles se expusieron ejemplos de robótica pedagógica aplicados en una disciplina de las ciencias básicas, por ello podría resultar un poco difícil de explicar una aplicación de la robótica pedagógica en ciencias sociales.
La robótica pedagógica se aplica en un “medio ambiente tecnológico de tal suerte que sea capaz de iniciar un proceso de resolución de problemas, es decir, que a partir de la realidad en la que se encuentra, el alumno podrá percibir los problemas, imaginar soluciones, formularlas, construirlas y experimentarlas, con el doble objetivo de comprender y proponer o mejorar la solución propuesta”.
Proyecto de robótica pedagógica en un salón de clases
El presente proyecto corresponde a la materia de Taller de lectura y redacción, se utilizará la robótica pedagógica de la siguiente forma:
Curso: Taller de lectura y redacción
Objetivo: El alumno reconocerá los distintos tiempos de conjugación verbal en idioma español.
Metodología: El alumno creará una base de datos en donde se realizará una programación para que al ingresar un verbo, éste aparezca con las conjugaciones verbales en todos los tiempos.
El alumno se apoyará en los conocimientos de la materia de Programación y pueden tomar como modelo el conjugador de verbos de la Real Academia de la Lengua Española www.rae.es
La robótica pedagógica puede aplicarse en varias disciplinas de enseñanza, sólo es necesario identificar cada una de las virtudes, de los puntos a explotar y de ahí inferir las áreas y los puntos de aplicación.
Como con toda la tecnología, es necesario, tener imaginación y trabajar en una propuesta que sea creativa y aplicable en el salón de clases.
Referencias
Ruiz-Velasco, E (2007)
Robótica Pedagógica. (Recuperado el 14 de marzo de 2007 de: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4235)
miércoles, 21 de marzo de 2007
Simuladores
A continuación se realiza una descripción de tres tipos de simuladores probados. Los simuladores corresponden a la serie Galileo, un proyecto de la Fundación Arturo Rosembleut y apoyados por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
Laboratorio solar
Área: Geografía
Nivel: Primaria y secundaria
El laboratorio solar es un software educativo de simulación, que permite comprender fenómenos astronómicos como el movimiento de traslación y rotación de la tierra, los solsticios y los equinonccios, la duración del día y la noche, según la fecha y el lugar de observación, el paso del sol en la bóveda celeste, la convención de los husos horarios entre otros fenómenos más.
Es un software de ayuda para profesores, ya que ayudan a que el estudiante comprenda de manera clara y logre experimentar a través de la inclusión de variables que le ayudan a modificar la información.
Es de fácil utilización y puede aplicarse en el salón de clases, además de que es un producto realizado en México y diseñado para los estudiantes de este país, ya que está adecuado al contexto nacional.
Mosaicos mágicos
Área: Matemáticas y expresión artística
Nivel: Primaria y secundaria
Es un software educativo que permite la construcción de mosaicos con figuras geométricas sencillas como triángulos, rectángulos, rombos, hexágonos, líneas y círculos y sus múltiples combinaciones para la creación de murales de estructuras tan complejas como la imaginación lo desee, en busca de la creación estética, y la resolución de retos geométricos.
Con Mosaicos mágicos el alumno puede experimentar la conformación de figuras geométricas y la combinación de colores primarios y secundarios. En una visión más grande, el alumno tiene la oportunidad de crear murales o grandes imágenes a partir de figuras geométricas, es un software de fácil utilización y comprensión.
Se realizó un práctica de uso de ambos softwares con profesores de nivel primaria y secundaria, responsables del aula de medios de distintas escuelas del Distrito Federal y se encontró una fácil comprensión del uso de los software, así como la creación de trabajos creativos, adecuados al nivel y la materia que imparten, así como la realización de trabajos completamente distintos entre ellos.
Laboratorio solar
Área: Geografía
Nivel: Primaria y secundaria
El laboratorio solar es un software educativo de simulación, que permite comprender fenómenos astronómicos como el movimiento de traslación y rotación de la tierra, los solsticios y los equinonccios, la duración del día y la noche, según la fecha y el lugar de observación, el paso del sol en la bóveda celeste, la convención de los husos horarios entre otros fenómenos más.
Es un software de ayuda para profesores, ya que ayudan a que el estudiante comprenda de manera clara y logre experimentar a través de la inclusión de variables que le ayudan a modificar la información.
Es de fácil utilización y puede aplicarse en el salón de clases, además de que es un producto realizado en México y diseñado para los estudiantes de este país, ya que está adecuado al contexto nacional.
Mosaicos mágicos
Área: Matemáticas y expresión artística
Nivel: Primaria y secundaria
Es un software educativo que permite la construcción de mosaicos con figuras geométricas sencillas como triángulos, rectángulos, rombos, hexágonos, líneas y círculos y sus múltiples combinaciones para la creación de murales de estructuras tan complejas como la imaginación lo desee, en busca de la creación estética, y la resolución de retos geométricos.
Con Mosaicos mágicos el alumno puede experimentar la conformación de figuras geométricas y la combinación de colores primarios y secundarios. En una visión más grande, el alumno tiene la oportunidad de crear murales o grandes imágenes a partir de figuras geométricas, es un software de fácil utilización y comprensión.
Se realizó un práctica de uso de ambos softwares con profesores de nivel primaria y secundaria, responsables del aula de medios de distintas escuelas del Distrito Federal y se encontró una fácil comprensión del uso de los software, así como la creación de trabajos creativos, adecuados al nivel y la materia que imparten, así como la realización de trabajos completamente distintos entre ellos.
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